随着2022新课标的实施，强化素养导向的评价成为共识。音乐学科如何评价？如何通过测评呈现问题、解决问题，促进学生音乐素养的提升？为提高工作室学员对于音乐学业质量评价的认知，提高音乐学科评价的科学性、规范性和实效性，12月8日，温州市陈怡“名师送教”工作室开展了以“素养导向下的音乐多元评价”为主题的专题培训。

智慧碰撞   探寻音乐学业评价新样态

艺术教育陪伴孩子成长、艺术评价为孩子成长赋能。鹿城区教育研究院音乐研训员李密老师携鹿城骨干音乐教师团队，以聚焦音乐核心素养，建构区域音乐学科评价顶层设计为指引，通过“音乐分项评价校本探索专题汇报”，充分展示了鹿城区小学音乐综合评价校本实践的样态，为学员们提供了多维度、多形式的音乐课程评价范式。在经验交流和分享中，学员们了解到，音乐综合评价校本化实践需要通过评价标准“导航”，在评价理念、评价方式、评价手段上不断开拓创新，多角度、多选项地构建音乐学科分级分段的评价体系，以评促教，以评促学，在教学实践中积极探索音乐学科分项等级评价的实施策略。

艺术学业质量测评如何推动以艺术课程为主体的学校美育发展，新课标背景下赋予艺术学业质量测评怎样新的期待和使命？工作室导师——陈怡以《2023鹿城区音乐素质测评命题思考》为题向与会人员做音乐学业质量命题的专题汇报。陈老师指出：从“让音乐属于每一个孩子”的美好愿景出发，农村孩子是不能忽略的群体。艺术学业质量测评的意义就在于，通过测评，不仅引领和推进学校艺术课程与教学的改革与发展，也能在相对客观真实的数据面前对比艺术教育的城乡差异，评估农村艺术教育的发展状况，并做出有针对性的改进。她从艺术学业质量测评“为什么测”、“测什么”、“如何测”三大方面结合2023年鹿城区音乐学业质量测评的命题立意作详细解析。此外，陈怡老师还以文本形式与学员们分享了《读书成曲 传唱经典》小学古诗词单元主题创意实践作业。

专家引领   解码音乐学业评价改革路径

小学音乐综合评价要基于课标，落实“教—学—评”一致的行动，让教师根据目标教，根据标准评。浙江省教育厅教研室中小学音乐教研员，浙江省特级教师杜宏斌老师莅临本次活动并给予了高位引领。杜老师为我们做“以测促教，以评导学——小学艺术综合评价改革的浙江实践”专题讲座。他从2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》背景意义展开，结合小学音乐综合评价的指标体系，评价内容、标准和建议等，为学员们辨清了“艺术素质测评”、“艺术学业质量测评”、“学业水平考试”、“综合评定”四个概念，明确了相互关系，并指出小学音乐评价要突出学科特点，凸显课程性质，以核心素养为导向，关注审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养的发展状态，重点考查学生在音乐实践活动中的真实体验及素养表现，提倡多元化和开放性的评价方式，体现学生艺术素养培育与发展的连续性、综合性、实践性特点。

为更好地为教与学而测，为学生的成长和发展而评。丰富、精彩的专题培训，聚焦音乐评价领域的最新动态，为工作室学员们提供了新视角、新思路，更指引了学员们进一步探索音乐学业评价的方向。

撰稿：孙洁如

摄影：杨温瑞

审核：陈 怡